繼“蘿卜刀”“煙卡”等之后，“養臭水”又在一些中小學生中流行，成年人看完后都難以理解，這臭烘烘的東西被培養起來后能有啥好玩的？可就是坐等“炸開”那一刻，滿足了孩子們的“炸裂”欲望，令他們感到刺激。尤其是，這是他們親手“養”起來的臭水，炸開后產生的愜意，更能令其滿足不已，于是便樂此不疲地“養臭水”。 然而，“養臭水”既面臨健康危險，也有法律風險。有的“臭水”在教室里炸開后，導致教學電腦損壞、教室在一段時間臭得不能用，甚至還引起十幾名同學惡心嘔吐，可見，“養臭水”面臨的風險很大。據悉，“養”的各種臭水成分不一，有可能產生氨、硫化氫、甲醛等有毒氣體，存在引起中毒、影響呼吸功能、胃腸道不適、頭暈甚至損傷中樞神經等癥狀的諸多可能。 有法律專家認為，“不僅學校和家長要擔責，還有可能構成犯罪”。如果炸開的“臭水”直接導致公私財物損失達到一定數額，或者有證據證明因為該“臭水”造成多人感染病毒或疾病，達到形成公共安全事件的程度，在達到刑事責任年齡前提下，有構成以危險方法危害公共安全罪的可能，也有被追究刑事責任的風險。 孩子們熱衷于“養臭水”，這是對新鮮事物充滿好奇心使然，也是“養臭水”作為一種新奇的游戲，很容易吸引孩子們注意力的重要原因，加上“從眾效應”，使更多孩子參與其中。更值得注意的是，“養臭水”更多的恐怕是因為孩子們的休閑娛樂生活內容匱乏，精神追求矮化造成的。
 
從正面看，“養臭水”體現了一種對未知世界的探索精神，但負面更多，健康危險和法律風險并存。可見，更該重視孩子“養臭水”背后的原因。為此，教育引導的同時，還要讓更健康的娛樂方式占領陣地。如今的孩子除了網上的東西，現實中動手做的樂事少之又少。讓孩子有更多有意義的事情做，才能使不健康的娛樂方式遠離他們。 綜合來看，如果我們辯證地看待此現象，我們不難發現看，很大一部分孩子對于這個世界還是充滿好奇與探求精神的，本心不壞，只是缺乏正確的引導與教育、目前為止，沒有發現用“臭水”作惡的學生，只有在課堂上無意間爆炸從而擾亂課堂的學生，出現問題不逃避，擾亂課堂是不對的，學校也應當想辦法增設一些豐富精神世界，滿足學生好奇與探求精神的方式方法，引導學生選擇更好的娛樂方式，因為教書育人不僅僅要教的是知識，還應當塑造心靈健全的新一代。
或許精神世界豐富了，孩子們不會選擇這樣一份沉甸甸、黑乎乎、臭烘烘的液體，作為學生時代的精神寄托。